نموذج تعلم اللغة العربية الرقمي: حل تحويلي لأزمة تحفيز الطلاب والجدل الدائر حول فقدان الهوية الثقافية

Abstrak

Abstract: This study examines the digital Arabic language learning model as a transformative solution to the motivational crisis and controversy surrounding student deculturation at MAN 1 Malang. The study aims to analyze the implementation of digital learning, identify its impact on student motivation, and examine cultural integration as a strategy to prevent deculturation. The study used a qualitative approach with a case study design. Data were collected through observation, interviews, and documentation, then analyzed through data reduction, data presentation, and drawing and verifying conclusions. The results of the study show three main findings. First, interactive and varied digital media increase student attention, enthusiasm, and engagement. Second, there is a pedagogical gap because technology has not been fully integrated with communicative and student-centered learning. Third, the integration of language and culture through contextual digital content can prevent deculturation. The study concludes that digital Arabic language learning becomes transformative when technology, pedagogy, motivation, communication, and culture are simultaneously integrated within the learning ecosystem. These findings emphasize the importance of teacher digital competence and the curation of culture-based learning resources.

الملخص: تتناول هذه الدراسة نموذج التعلم الرقمي للغة العربية كحل تحويلي لأزمة التحفيز والجدل الدائر حول فقدان الطلاب لانتمائهم الثقافي في مدرسة MAN 1 مالانج. وتهدف الدراسة إلى تحليل تطبيق التعلم الرقمي، وتحديد تأثيره على تحفيز الطلاب، ودراسة الاندماج الثقافي كاستراتيجية لمنع فقدان الانتماء الثقافي. وقد استخدمت الدراسة نهجًا نوعيًا بتصميم دراسة حالة. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق، ثم تم تحليلها من خلال تقليص البيانات وعرضها واستخلاص الاستنتاجات والتحقق منها. أظهرت نتائج الدراسة ثلاث استنتاجات رئيسية. أولاً، تساهم الوسائط الرقمية التفاعلية والمتنوعة في زيادة انتباه الطلاب وحماسهم ومشاركتهم. ثانياً، توجد فجوة تربوية لأن التكنولوجيا لم يتم دمجها بالكامل مع التعلم التواصلي والمتمحور حول الطالب. ثالثًا، يمكن لدمج اللغة والثقافة من خلال المحتوى الرقمي السياقي أن يمنع فقدان الهوية الثقافية. وتخلص الدراسة إلى أن تعلم اللغة العربية رقميًا يصبح تحويليًا عندما يتم دمج التكنولوجيا والتربية والتحفيز والتواصل والثقافة في آن واحد ضمن النظام البيئي للتعلم. وتؤكد هذه النتائج على أهمية الكفاءة الرقمية للمعلمين وتنظيم موارد التعلم القائمة على الثقافة.